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| 思品课探究性学习过程的探索 | |
| 引用本文： | 吴敏.思品课探究性学习过程的探索[J].教学月刊(小学版),2003(2):37-38. |
| 作者姓名： | 吴敏 |
| 作者单位： | |
| 摘 要： | 思品课中的探究性学习,一般由“提出问题,设置探究的悬念———组织探究,形成探究的焦点———对比分析,归纳评价探究的结论———解决问题,深化探究的价值”四个阶段组成。一、提出问题,设置探究的悬念在教学过程的起始阶段,是提出学生生活中发生的、与教材所阐述的观点相关的疑难问题,创设相应的问题情境,使学生面临急需解决的矛盾,激起他们求索的欲望。提出问题一般可以有两种方式,一种是由教师提出问题,要求设置的问题必须具有典型性、代表性和探究性,既能引发道德观点,又能引导学生通过自己的思考得出答案,由此明理、知义、导行。还有… |
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