“身份”概念在高中思想史教学中的运用简

通过多次课堂观察，笔者发现大多数教师将《明末清初思想活跃局面》一课中四位思想家的思想分别讲述，然后归纳其共性，这样的教学处理虽然符合应试要求，但也陷入了只见思想，不见历史（时代背景和思想的发展脉络）的误区，同时也没有探讨李贽与明末清初思想活跃的内在关系？如再深究则还有这些问题值得考虑：既然这些思想家批判专制，为何就不能称之为“民权意识”？究竟如何理解“活跃”？为此，笔者引入了“身份”概念，有效解决了以上问题。