高中英语教学中的情感效应研究

刚开始学外语，学生还可以凭兴趣积极参与课堂教学活动，但随着语言越来越复杂，学生会发现他们经常犯各种各样的错误，而且看不到使用这种语言与他们的日常生活有多大关系，因此失去学习兴趣，甚至放弃努力。回顾英语教学历程，分析原因，以往的中学教学有一种倾向，人们过于强调大脑的理性和认知功能，教师视传授知识、解决疑难为天职，而对情感因素在教学中的作用估计不足，从而忽视了非理性方面的发展，造成情感缺失。这种倾向在语言教学中表现为过分强调语言的认知因素，忽视情感因素对语言学习的影响，这是造成教学效果不佳的重要原因之一。而对学生英语学习成绩不佳的补救措施，常采用多听、多读、多练等强化训练方式或批评惩罚等消极手段，而较少考虑情感因素对学习成绩的影响，最后使教学丧失了应有的感染力和号召力。笔者认为，情感既是英语教学的手段，也是英语教学的目的，起着激发、定向、推动、引导和调节学生学习活动的动力作用，直接影响学生的智力发展和认知过程。教学过程中情感及其渗透力量的强弱会直接影响教学效果。所以，成功的英语教学过程，不仅要考虑学生的注意、观察、记忆、思维等智力因素，还要考虑学生的学习动力、情感态度等因素。