让计算根植于情境之中——“连续进位加法”教学谈 |
| |
引用本文: | 王渊.让计算根植于情境之中——“连续进位加法”教学谈[J].河北教育,2005(9):22-23. |
| |
作者姓名: | 王渊 |
| |
摘 要: | 小学数学计算,向来是学生感到乏味、教师感到难教的一部分内容。在计算教学中,教师强调的只是算理的掌握,技能的操练,这样做不易激起学生的学习兴趣。相反,可能会使学生感到越学越困难,越做越乏味,最后甚至陷入恶性循环之中。在新课程理念的引领下,笔者认为,在计算教学中创设一定的情境,把计算教学根植于具体的情境之中,不仅能激发学生的学习兴趣,还能使枯燥的计算变得富有生机与活力,从而使学生感到计算不再是乏味的。通过情境开展学习,学生能把计算当作一种工具,能自觉地运用它来解决数学问题。
|
关 键 词: | 小学 数学 计算教学 “连续进位加法” 教学情境 课程改革 |
本文献已被 CNKI 维普 等数据库收录! |
|