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| 对话数学:让课堂开满思维的花朵 | |
| 引用本文： | 王玉东.对话数学:让课堂开满思维的花朵[J].中国教师,2014(15):86-88. |
| 作者姓名： | 王玉东 |
| 作者单位： | 江苏省海安县明道小学 |
| 摘 要： | <正>一、追问:为何对话数学确立儿童立场,把握数学本质,理应是小学数学课堂的两条准绳。唯有儿童的真正参与,数学才会浸润他们的心田;唯有学科的本质凸显,儿童这位上帝的使者才能洞察数形世界的奥秘。如果将儿童和数学喻为跷跷板的两端,对话就是保持他们平衡的支点。然而,事实并没有那么乐观,对话似乎离课堂还很遥远。教师的话语霸权充斥着整个课堂,独白和传话成为课堂的主旋律,学生已经被逼到了课堂的边缘,成为课堂的看客和听众。1.教学对象的概念化在教学中,教师将学生当作抽象的人,没有思想,没 |
| 关 键 词： | 数学本质 数学课堂 花朵 思维 对话 儿童 小学 学科 |
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