反思“制度化学校德育”

一、什么是制度化学校德育 自19世纪德国教育家赫尔巴特提出“科学教育学”的概念以来，科学化就成为学校教育理论和实践的目标，学校教育中的科学主义和技术主义观念占据了统治地位。学校德育也以自然科学为效法的榜样，趋向于追求科学化、规范化和制度化，表现出对德育制度中显性规则部分的极度推崇。较为普遍的是从规范的约束性出发，诉诸规章制度、纪律和行政管理手段，寻求一种科学的管理态势。这突出表现在学校德育形成了一个由细密的德育制度构成的德育制度管理体系，其触角深入到学生学校生活的方方面面，以严厉的纪律规范对学生进行监视、惩罚和全面的控制，不允许有任何怀疑和抵抗，以“塑造”心态强制地使学生发展成特定类型的人。