别让分析陷在“误差”里

<正>小学科学课以探究为核心,探究的过程都是从问题出发,经过猜想、验证以后,要对实验结果进行分析并得出结论。目前的科学课在实验分析形成结论的这一重要环节中,存在不少问题,其中之一是分析陷在误差里,这里就对这一问题谈谈一些个人的看法。一、案例与问题为节省篇幅,这里就举一节课的例子。案例:教材内容:五年级下册《用水测量时间》一课,先说古人制作水钟来测量时间,再提出古人是怎样想到用流水来制成计时的工具的?进而进行滴漏实验: