关于“闲笔”的准确界定与科学解读的思考——读“难文浅教”与“浅文深教”二文 |
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引用本文: | 卜廷才,葛以松.关于“闲笔”的准确界定与科学解读的思考——读“难文浅教”与“浅文深教”二文[J].语文知识,2014(12):62-64. |
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作者姓名: | 卜廷才 葛以松 |
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作者单位: | 江苏省淮州中学 |
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摘 要: | 近日,笔者研读了《语文月刊》2014年第6期发表的两篇文章,一是印江苏老师的《难文浅教,让学生收获幸福》,一是黄翠、陈学敏老师的《探讨“浅文深教”式教材处理艺术》。客观地说,二文是文本教学中每每遇到的一个问题相对的两个方面,对教师教学难文与浅文有相当的启迪意义。让我惊叹的是二文都不约而同地言及如何处理作品“闲笔”的内容,前文主体内容的第二部分是“品‘闲笔’句,走进作者的情感世界”,后文主体内容的第一部分是“闲中有趣:闲来之笔赏新趣”。看似闲笔而不能闲置,笔者也想对“闲笔”的准确界定与解读方法作一番理性思考。
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关 键 词: | “闲笔” 解读方法 界定 科学 《语文月刊》 教师教学 教材处理 情感世界 |
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