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| 经验·阅读教学的“度”系列五 在朗读表达中关注厚度 | |
| 引用本文： | 黄桂林.经验·阅读教学的“度”系列五 在朗读表达中关注厚度[J].福建教育,2014(40). |
| 作者姓名： | 黄桂林 |
| 作者单位： | 江苏省泰兴市襟江小学; |
| 摘 要： | 正课改以来,朗读引起了大家的重视。但不少教师过分夸大感悟的作用,从形象构建到情感感悟,语义理解到语言品味,一味地靠朗读来外化。很多时候,学生读得有声有色,似乎情真意切,而让他们说意思、谈感受却吞吞吐吐,甚至无言以对。虽然,文本中有些内容只需意会,无需言传,但若把"有些"误解为"全部",那朗读带给阅读教学的只能是浅薄。为纠正这种偏向,《义务教育语文课程标准(2011年版)》指出:"要让学生在朗读中通 |
| 关 键 词： | 阅读教学 语义理解 形象构建 语言内容 广玉兰 新生命 课程标准 一体两翼 激动万分 摇头叹息 |
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