把握思维脉络巧妙应对学生的“对”与“错”——小学数学课堂的思维点拨策略

《数学课程标准》强调：“教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程。有效的数学教学活动是教师教与学生学的统一，学生是数学学习的主体，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。”随着这一理念在课堂教学中的逐渐落实，学生的主体地位不断得以凸显，而教师“引导者与合作者”的身份应怎样体现成了我们需要重视的问题。笔者认为，在小学数学课堂中，教师应注重把握学生的思维脉搏，巧妙应对他们的各种表现。