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| 师生共翻转,疑义相与析——问题驱动下的物理翻转课堂 | |
| 引用本文： | 欧林阳.师生共翻转,疑义相与析——问题驱动下的物理翻转课堂[J].教育科学论坛,2015(11). |
| 作者姓名： | 欧林阳 |
| 作者单位： | 成都七中初中学校,成都,610041 |
| 摘 要： | 翻转课堂这种新的教学模式在席卷全国的同时,也备受质疑.田爱丽教授说过:“翻转课堂并不是对传统课堂的全盘否定,它只是建立一种新的模式,能够更好地发挥教师的作用,更加高效地解决学生在学习中产生的问题.”所以,学生产生的问题依然是这种新的教学模式的核心.
一、问题意味着收获的希望
无论是传统课堂的课前预习环节,还是翻转课堂的微视频学习环节,其目的都是让学生产生问题.陶行知先生说过:“创造始于问题,有了问题才会思考,有了思考,才有解决问题的方法,才有找到独立思路的可能.”对于孩子,有问题才意味着有学习的需求,有问题才意味着有探究的欲望,有问题才意味着收获的希望. |
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