文摘赠刊

呼唤互为主体的交往 传统的教育理论把教育理解为主体改造客体的活动,而不是主体之间的活动,扼杀了被教育者的自我创造力,人的发展出现了物的异化现象。教育只有被合理地理解为是教育者和受教育者在共同实践中发展自身的过程,人才会作为主体而发展自身,教育活动才会以此为逻辑前提。教育双方互为主体双方,变传统的教育主体观为“交往的教育主体观”,才能进入真正的交往,更好地满足人的发展需要。