幼儿教师日常生活中的“去学习化”及原因阐释

学习是成人生活的必需，赋予日常生活以整体意义，而日常生活有助于学习空间的不断拓展。然而，工业化社会以来，日常生活的窄化理解使得职业生活逐步被剥离出来；日常生活失去了其应有的丰富意义，剩余的只是单一性、重复性、实用性。日常生活的异化，导致人的内在分裂及学习的异化或日常生活的“去学习化”。田野研究发现，幼儿教师日常生活中的“去学习化”主要表现为日常生活的单一化、程式化、碎片化、无我化。究其原因，幼儿教师的学习、生命活力的显现与幼儿园工作时间的紧迫、空间的有限性有密切关系，即“个体内、外时空的不匹配”;同时，工业化时代推崇的科学知识以隐性技术的形式渗透到幼儿园中，形成一种无形的权力剥夺了教师实践性知识彰显的巨大空间。幼儿教师需要用实践理性来平衡各种知识的地位，通过自我理解、自我解释、自我反思，运用自我批判的精神摆脱工具理性的束缚，使幼儿园生活充满人文关怀，还日常生活的整体性，进而使学习回归应有之意。