优化阅读教学的两个尝试

1.在抽象空洞的说教上做“减法”,在直观形象的感知上做“加法”。 小学语文教材中的部分历史、地理及民俗知识离学生的生活实际较远,抽象空洞的说教难以唤起学生的情感共鸣。小学生的思维以形象性为主,直观形象的事物更能激发他们的好奇心。因此,教学中要重视图片、实物、录像、录音及多媒体手段的运用,积极创设情境,拉近学生与知识之间的距离。