教师发展力的存在表征、受限归因与激活建议 |
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引用本文: | 孟凡丽,魏宝宝.教师发展力的存在表征、受限归因与激活建议[J].现代教育管理,2022(5):82-90. |
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作者姓名: | 孟凡丽 魏宝宝 |
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作者单位: | 1. 新疆大学;2. 新疆师范大学 |
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基金项目: | 国家社会科学基金重大专项课题“新疆各民族铸牢中华民族共同体意识的教育路径研究”(20VMZ007); |
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摘 要: | 教师是立教之本、兴教之源,是影响学校教育质量最为活跃、核心与能动的因素,教师发展为教育高质量发展提供根本动力。教师发展的培训拉伸、实践反思、合作交流路径蕴含教师发展的牵引力、内生力与互补生成力。实地考察发现:学校既有实践“规则”与教师教学“惯例”弱化教师发展牵引力,学校行政权力对教师的“过度”规制遮蔽教师发展内生力,教师“浅表化”实践使教师发展互补生成力隐而未发。激活教师发展力需要重建实践“规则”,以实践需求导引教师发展内在自觉;需要弱化对教师的行政规制,以专业领航打开教师发展空间;需要培植教师专业精神,引领教师深度投入育人实践。
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关 键 词: | 教师发展力 惯例 实践规则 实践反思 专业精神 |
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