指向深度学习的低年级识字与阅读教学策略

根据识字教学乱象，反思顺应学生掌握汉字的心理规律及心理特征，探究高效且有一定深度的识字教学路径。统整识字教学与阅读教学，“分”“别”结合，“读”“识”结合，“识”“写”结合，让小学低年级识字教学有深度、有宽度、有广度，实现有产量意义、有语用价值、有文化阅读的深度学习。