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| 理性地看待德育学分制度 | |
| 引用本文： | 徐湘荷,谭春芳. 理性地看待德育学分制度[J]. 江苏高教, 2005, 0(1): 87-89 |
| 作者姓名： | 徐湘荷 谭春芳 |
| 作者单位： | 山东聊城大学;山东聊城大学 |
| 摘 要： | 为了提高德育的实效和便于管理，现在不少高校都采用德育学分制，和先前相比，这种制度有它的合理性和进步性。但若高等院校仅仅依靠德育学分制来组织德育并以完成德育学分为德育的最终使命，则有很大的负面影响：德育学分制以遵守既定的项目规范(评价标准)为目标，不利于学生道德反思和批判精神的培养；德育学分制以赏罚为主导，将德育还原为利益得失的权衡，实际上是架空了学校德育。另外，德育学分制助长了学生道德双重人格的形成，降低了德育的形而上品位。 |
| 关 键 词： | 德育学分制 合理 负面影响 |
| 文章编号： | 1003-8418(2005)01-0087-03 |
Rationally Treating Moral Education Credit System |
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