|
|||||
|
|
| 从“同课异构”谈课堂有效性的再认识 | |
| 引用本文： | 赵亚静.从“同课异构”谈课堂有效性的再认识[J].江苏教育研究,2010(8). |
| 作者姓名： | 赵亚静 |
| 作者单位： | 常州市实验小学; |
| 摘 要： | 在最近一次的同课异构活动中,本人听到了两节呈现截然不同的概念课——认识负数,让我对数学课堂教学的有效性又有了新的体验。认识负数是全新的教学内容。两课中教者都力求结合生活实际,利用学生身边生活中的或学生感兴趣的素材,大胆、合理地进行补充开发,并进行自主探究的过程性活动设计,让学 |
| 关 键 词： | 数学课堂教学 过程性 负数 学生自主 自主探究 教师 教学有效性 活动设计 异构 教学内容 |
| 本文献已被 CNKI 等数据库收录！ | |