“双新”背景下创设情境化主任务的五种策略

在古诗文教学中，如果有意设置情境化的主任务，能触动学生联系实际生活、深入探究的意愿，实现学生对古诗文学习的自我建构和主动延展，将培育核心素养落到实处。本文重点探讨授予学习身份的体验式、跨媒介鉴赏的交互式、融合德智美劳的设计式、明确讨论目标的探讨式、切合学生生活的活动式等五种创设情境化主任务的策略。