伽达默尔理解观与教材“未定点”的生本对话教学策略

所谓教材“未定点”，指的是教材编者表述内容时基于篇幅所限而形成的表述残缺、隐蔽、中断的部分．高中物理教材中的“未定点”存在于新知识发生的过程中而影响着学生对结论的理解．如何实现由“未定”到“确定”的转变，是教学中不容忽视的知识问题，也是教学方法选择中值得探讨的问题．通过分析伽达默尔“对话式”文本理解观可以发现，他所倡导...