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| 强化“前导”训练 提高阅读教学质量 | |
| 引用本文： | 童志连.强化“前导”训练 提高阅读教学质量[J].教育科学论坛,1996(8). |
| 作者姓名： | 童志连 |
| 摘 要： | 根据奥苏伯尔提出的概念同化理论,在学习新概念以前,学生头脑中必须储存某种认知结构。在这种结构中具有同化新概念的适当的上位结构,这一上位结构越巩固、清晰,新的下位概念的同化越容易。鉴于以上认识,我们在阅读教学过程中,根据学生的实际情况和不同教材的特点,加强了教学前的训练指导——“前导“训练”一、查阅资料储存知识上海师范大学教科所在《学生学习能力大纲》结构中提出必须培养学生“搜集资料和使用资料的能 |
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