每个课例都记录着我们的脚印

北京市在高中历史新课程试验中同样遇到很多问题，在解决这些问题的过程中他们形成了一组案例。我们仔细阅读了两三个案例，感觉很有价值。一是不唯书、不唯上。有“课标意识”，但又不“忠实执行”课标。高中历史课程标准的“内容标准”设计的确存在违背历史学习规律、不符合学生认知能力的大问题，既然是试验，探索解决问题的途径就是关键。等待决不是办法。二是在“用教科书”上下工夫。课程的“难、繁、新”，有课标的问题，也有教科书的问题。历史课程改革势必要更新课程内容。如果修订的课程标准比较理想，课程内容应该有更多的新知识。历史课程如果不能彻底摆脱传统的内容模式，就不可能体现时代性，也不可能贴近社会生活、贴近学生经验。“新”必然伴随“难”。北京市的教师积极学习新内容，解决“难、繁”，处理教科书就有了自己的办法，教学走出了创新之路。三是发挥集体的智慧，为了一节课讨论、争论，实实在在的试验新课程。我们知道，有很多地方的教研活动往往集中于高考研究。不是说高考不能研究，但教学是“本”，是教师职业的重心。教师的智慧只有在教学过程中才能得到发挥；应试教学只能扼杀教师的教学兴趣。北京的案例附有他们的专家点评，这很值得提倡。编辑部也会加上自己的意见，同时也希望更多的专家、教师参加评论。本刊对不同意见始终采取宽容的方针。