| 职业教育的小组动力论 |
| |
| 引用本文： | 姜大源.职业教育的小组动力论[J].中国职业技术教育,2007(10):1-1. |
| |
| 作者姓名： | 姜大源 |
| |
| 摘 要： | 人作为社会关系的总和，必定生活在一定的“群体”之中。这一群体常被称为“小组”。作为社会关系总合存在的一种形式，小组具有鲜明的社会性，因此在这里小组指的就是“社会意义”层面的小组。它是“一个以确定的对象和问题作为共有的兴趣而因此突显‘咱们’的感觉并在相当长的时间通过互动逐渐接近对共同目标的追求且有一定数量限制的群体”（Burgardt）。由此。小组的重要性体现在三个方面：一是社会性：小组传递着动态地适应个性需求与社会需求变化的规范和价值；二是安全性：小组给予其所有成员个体的行动以物理和心理的安全与保障；三是反思性：小组借助成员间自觉的交流和监督反思己相（Selbstbild）与他相（Fremdbild）并定位自我。一个发育成熟的小组，通过其成员间不同方式、不同类型和不同领域的互动过程。个体或顺应或驾驭过程的弯化估各自的僻辨与能力得以其室与扩展，从而产生“1＋1〉2”的群体协同效应。第一段]
|
| 关 键 词： | 职业教育 动力论 社会关系 社会意义 数量限制 需求变化 个性需求 互动过程 |
The theory on the team motivity of VTE |
| |
| Jiang Dayuan.The theory on the team motivity of VTE[J].Chinese Vocational and Technical Education,2007(10):1-1. |
| |
| Authors: | Jiang Dayuan |
| |
| Abstract: | |
| |
| Keywords: | |
| 本文献已被 CNKI 维普 万方数据 等数据库收录！ |
