师生尊重的伦理审视与重构

师生尊重与公民尊重不同，尊重的认知以“长”与“幼”的差异为前提，尊重的情感以“敬”与“爱”的融合为基调，尊重的行为以普遍性与条件性兼存为逻辑。然而，现实存在以科技理性为导向的尊重认知误区，以规约与顺从为表征的尊重情感流失，以评价性尊重泛化为标志的尊重行为偏离的状况。重构师生尊重的路径包括：转变科技理性主导的尊重观，形成“回应需要”的尊重认知；重塑师生互动空间，养成“敬”师“爱”生的尊重情感；把握好评价性尊重与承认性尊重的度，提升尊重行为的适切性。