|
|||||
|
|
| 在科学教学中运用情境教学的策略 | |
| 引用本文： | 黄维.在科学教学中运用情境教学的策略[J].教师,2014(31):96-96. |
| 作者姓名： | 黄维 |
| 作者单位： | 湖南省长沙市雨花区少年宫 |
| 摘 要： | 正李吉林老师是情境教学研究的先行者,她研究情境教学数十年,从"意境说"中深受启发,概括出在教学中要注重"真、美、情、思"。"真"就是要给儿童一个真实的世界;"美"是要给儿童带来审美愉悦;"情"是指与儿童真情交融;"思"是要给儿童宽阔的思维空间。情境教学起初源于外语教学,李吉林老师将情境教学运用到作文课上,学生学习兴趣浓厚,教学成绩十分突出。随后情境教学策略被运用到语文课、思想品德课等其他课堂上,均取得了很好的效果。一、情境教学的特点情境教学具有四大特点:"形真、情 |
| 关 键 词： | 情境教学 教学效果 外语教学 李吉林 作文课 意境说 思想品德 思维空间 学习过程 审美愉悦 |
| 本文献已被 CNKI 维普 万方数据 等数据库收录！ | |