| 摘 要： | 听、说、读、写在中学英语教学中是一个不可分割的有机整体,新大纲对此有明确的要求,但在英语教学过程中,教师平时所布置的作业,大多是以写为主,即便有时布置朗读作业,一部分学生也因教师无法检查而不去完成.所以加强以听说为主要内容的有声作业,以便更有效地检测和培养学生英语综合能力,应成为教学中的重要一环.为此,除了强化课堂教学过程中的有声作业外,教师还可布置一些课外的有声作业,来改变以往课后仅以书面作业为主的单一做法,使听、说、读、写延续到45分钟之外,从而更有效地提高学生的英语综合能力.在起始阶段教师可布置学生听课文录音,然后一句一句模仿明读,当流利上口之后,就把自己的朗读录下,然后自己听,并跟原版录音对照,找出差距.这样不断改正提高,直到满意为止.这种做法,除了可提高学生的朗读水平之外,还可激发学生的学习积极性,特别是对一些平时不敢开口的学生,给他们提供了一个没有顾忌的场合.当他们一个人进行朗读录音的时候,丝毫不会感到出了差错会可笑难堪.当我挑选一部分学生的录音在全班播放时,学生都聚精会神,并且想知道Who is reading?班上有个学生,平时很少开口说英语,成绩也不理想,然而他的录音却是流利、清楚.在
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