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| 后现代课程观:一种发展性诠释 | |
| 引用本文： | 吴言.后现代课程观:一种发展性诠释[J].职业技术教育,2003,24(22):1-1. |
| 作者姓名： | 吴言 |
| 作者单位： | |
| 摘 要： | 课程与实践的关系是什么?教学过程的本质何在?如何理解教师在教学互动中的权威性?不同的思维方式能否在课堂实践中实现互补?美国课程论研究者小威廉姆斯·E·多尔运用后现代主义提出的新观点和方法考察课程的建构,提出了更具创新性、探索性和发展性的后现代课程观,同时也对上述问题提供了一种发展性诠释。后现代课程观认为,实践是一种课程的语言,也是课程的根本特征,没有什么概念比“实践”更能揭示课程的本质与规律。它强调课程与教学应遵循非线性模式,而不应采用现代主义盛行的全知全能的控制方式,使学生成为预定“真理”的被动接受者而… |
| 关 键 词： | 后现代课程观 发展性诠释 教学过程 课堂实践 思维方式 |
Educational Reformation Focus |
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| Keywords: | |
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