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| 广义知识观指导下的数学教学：谈《函数的奇偶性》的教学设计 | |
| 引用本文： | 黄浩.广义知识观指导下的数学教学：谈《函数的奇偶性》的教学设计[J].教育实践与研究,2000(10):33-34. |
| 作者姓名： | 黄浩 |
| 作者单位： | 湖南省永州四中 |
| 摘 要： | 广义知识观将认知领域的知识分为三类 :第一类为陈述性知识 ;第二类为可以相对自动化的程序性知识 ,或称为智慧技能 ;第三类为策略性知识。从动态的角度考虑 ,可将知识学习分为理解、巩固、应用三个阶段。下面以《函数的奇偶性》的教学为例子 ,谈谈广义知识观与数学教学的有机结合 ,在理论指导下如何提高课堂教学效果。一、运用发现学习 (上位学习的一种形式 )导出概念例 1 .已知下列函数 :1 f( x) =3x,2 f( x) =x2 ,3f ( x) =x3,4 f ( x) =-2 x2 1 ,分别写出 f ( -x) ,并与f( x)比较 ,可得出什么结论 ?学生 :1和 3满足 f ( -x) =-f ( x) ,… |
| 关 键 词： | 数学教学 函数奇偶性 教学设计 |
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