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| 钻留白之空激思维之力 | |
| 引用本文： | 蔡福平.钻留白之空激思维之力[J].成才之路,2014(33):82-82. |
| 作者姓名： | 蔡福平 |
| 作者单位： | 江苏省扬州市江都区仙女镇龙川小学 |
| 摘 要： | 正作为数学教师,绝不能做课堂教学预案的绝对执行者,而要在顺应动态生成的变化中与学生共同做课程资源的开发者。这种角色具有较强的创造意识,需要"留白"空间伴随左右。教学过程中,如果能极好地运用这种留白空间,则能有效引领学生以自我的意识判别,以自我的思维创造,以自我的言语去阐释。一、预留数字空白,激起想象动力在数字中留白,能够有效唤醒学生对数学本质规律的深刻探寻。例如在教学"解比例"一课时,出示10∶X=5∶4,学生纷纷动 |
| 关 键 词： | 课堂教学 思维过程 本质规律 创造意识 有效引领 有效度 认知范畴 解题思路 自主学习 开发者 |
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