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| 地理课堂教学创新教法初探 | |
| 引用本文： | 张秀云.地理课堂教学创新教法初探[J].福建教育学院学报,2002(9). |
| 作者姓名： | 张秀云 |
| 作者单位： | 龙岩西陂中学 |
| 摘 要： | 在教学中,如果老是按照传统教育的模式:老师一言堂,学生齐听讲,那么培养学生的创新能力,提高教学效果则难以实现。教师若能构建新的教学观,在课堂中实施创新教育的教法,让课堂焕发生命的活力,定能向45分钟要质量,我在此实践中,勇于尝试,有了收获。一、恰当的假设与现实对比假设就是有意提出与课本说法相向的问题,由此导引学生进行积极思考、讨论、发言,得出假设的结果,然后再与课本教材中现实的地理事象对比,从而突出巩固课本知识,达到提高地理课堂教学效果的目的。如何进行假设呢?根据课本内容的需要及社会热点问题,把最新的地理知识大胆地引入课堂。如,我在初二①、 |
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