课堂教学评价:描述取向 |
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引用本文: | 安桂清,李树培.课堂教学评价:描述取向[J].教育发展研究,2011(2). |
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作者姓名: | 安桂清 李树培 |
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作者单位: | 华东师范大学; |
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基金项目: | 教育部哲学社会科学重大课题攻关项目“素质教育课程评价体系研究”(D4JZD00025)的成果之一 |
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摘 要: | 当前的教学评价研究表明,量化取向的教学评价无法兼顾教学的整体性与发展性,并且无法发挥评价的发展性功能,课堂教学评价亟待转型。描述取向的教学评价以倾听与观察、理解与解释、研究与改进为特征,能够有效的弥补量化取向教学评价的不足,从而为课堂教学评价改革提供了另一种可资借鉴的模式。学校层面在推进这一新的评价方式时,可参考进入现场,开展描述—解释现象,揭示主题—协商改进,提供建议—提炼结论,获得启示这一行动框架。
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关 键 词: | 课堂教学评价 倾听与观察 理解与解释 研究与改进 |
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