|
|||||
|
|
| 运用“完形”理论,个性化构建教材 | |
| 引用本文： | 李华.运用“完形”理论,个性化构建教材[J].小学教学参考,2006(16). |
| 作者姓名： | 李华 |
| 作者单位： | 浙江临海市巾山小学 (31700) |
| 摘 要： | 完形主义心理学习又称格式塔心理学,它是20世纪初起源于德国的早期认知主义学派。它认为,人们在面对一种不完美的即有缺陷或有空白的格式塔刺激物时,会情不自禁地产生一种急于要改变它们,并使之完满的心理趋向,这种趋向能有效地激起知觉兴奋程度,引起一种自觉追求的充满紧张感的内驱力,驱使人们积极主动地填补、完善所知觉到的不完满刺激,进而使知觉、经验达到完满的格式塔整体即完形整体。根据这一理论,当学生阅读到“不完满的形”时,学习动机得到强化,学生就处于真正自主的学习状态下。由于学生的知觉经验不同,因而会产生各不相同的完形结… |
| 本文献已被 CNKI 等数据库收录！ | |