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| 实施素质教育 不宜量化评价教师 | |
| 作者姓名： | 余赞群 愚智 |
| 作者单位： | 湖南省汨罗市职业中专 湖南汨罗414400(余赞群)，湖南省汨罗市教育局 湖南汨罗414400(愚智) |
| 摘 要： | 湖南汨罗是全国最早实施教师量化评价的单位之一。二十余年来的实践证明,在基础教育阶段实施教师量化评价,虽然对提高适龄少儿入学率、在校学生巩固率、学生学业成绩合格率,以及对加强学生特长培养等,具有一定的导向功能与动力功能,但从全面实施素质教育的角度去考察,量化评价教师也确实存在诸多严重弊端,不容忽视。一、不利于隐性教育目标的考评教育目标可分为相对显性和相对隐性的两类。智育属相对显性的,德育则可属相对隐性的;学科知识属相对显性的,社会知识则属于相对隐性的;答题能力属相对显性的,创新能力则属于相对隐性的等等。不难看… |
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