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| 重构教师与专家之间的关系——建构园本教研共同体需调整的关系(三) | |
| 作者姓名： | 朱家雄 张婕 |
| 作者单位： | 华东师范大学学前教育研究所，华东师范大学学前教育研究所 |
| 摘 要： | 幼儿园园本教研活动如果只有同事之间的互助,没有专家的参与和引领,往往很难有新的突破。专家的实质性参与有助于幼儿园教师在复杂的、不确定的情境中获取知识和能力,提高专业水平。专家不是权威,没有特权专家(这里主要指学术研究者)的参与,能提升园本教研活动的质量,让幼儿园教师有新的感悟和提高。但如果没有摆正专家的位置,那么专家的参与反而可能成为障碍。一个幼儿教育专家会在某一特定的幼儿教育情境中,以自己独特的视角研究幼儿教育的现象,总结幼儿教育的规律。“特定情境”和“独特视角”决定专家所运用或创造的理论是有局限的,并非… |
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