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| 把握提问设计中的“序” | |
| 引用本文： | 王芳.把握提问设计中的“序”[J].湖南教育,2005(20):31-31. |
| 作者姓名： | 王芳 |
| 作者单位： | 华容县实验小学 |
| 摘 要： | 一、由浅入深学生认知结构的形成有一个符合逻辑的“序”——由已知到未知,由浅入深,由简单到复杂,由低级到高级,即由认识的低层次向认识的高层次过渡和发展。所以,课堂提问也必须由浅入深,由易到难,层层递进,步步深入,把学生的思维一步一个台阶地引向认知的新高度。例如鲁迅《给颜黎民的信》中有这样一句话“:至于看桃花的名所,是龙华,也是屠场,我有好几个青年朋友就死在那里面,所以我是不去的。”这个句子所表达的意思比较隐晦,为了帮助学生理解其中的深刻含义,可设计如下提问:①鲁迅喜爱桃花吗?②龙华既然是看桃花的名所,鲁迅理应去看看,… |
| 关 键 词： | “序” 提问设计 《给颜黎民的信》 学生认知结构 课堂提问 高层次 思维 |
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