| Abstract: | La autora parte de una grave divergencia entre lo que se hace y lo que se debería hacer en la enseñanza de la lectura. Mientras la mayoría de los programas educativos trabajan hoy en actividades de papel y lápiz de aspectos perceptivos, la investigación actual atribuye a estos aspectos una importancia relativa y en cambio una influencia predominante a los aspectos psicolingüísticos, apenas trabajados por los maestros. El artículo fundamenta este análisis y propone un cambio didáctico en la introducción a la lectura hacia un trabajo sistemático de las habilidades fonológicas. |
