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| 群文阅读：从表象到实质——兼谈“群文阅读”与“主题阅读”“单元整组教学”的区别 | |
| 引用本文： | 何黄海.群文阅读：从表象到实质——兼谈“群文阅读”与“主题阅读”“单元整组教学”的区别[J].小学语文,2011(10):10-12. |
| 作者姓名： | 何黄海 |
| 作者单位： | 浙江省富阳市永兴学校小学部 |
| 摘 要： | 一、单篇与群文：课堂阅读“形式革新”的背后
我们习以为常的阅读教学是一篇一篇地教课文，教学过程中，关注字词句的落实，强调文道统一，完整的文本时常陷入被切割被肢解的尴尬境地，阅读教学往往染上解析过度、微言大义的肥胖症。（笔者并不否认以单篇阅读为基础的传统意义阅读教学的价值，也不回避它在培养学生阅读能力上的先天性缺陷——单篇阅读与群文阅读，它们因先天性的阅读文本“量”的不同，带来了学生阅读方法和思维方式上的迥异，在阅读教学的实践价值上，两者各有所长。） |
| 关 键 词： | 主题阅读 单元整组教学 阅读教学 表象 阅读文本 实践价值 课堂阅读 教学过程 |
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