及时反馈让课堂闪现灵性——浅议“小班化”背景下初三英语课堂教学中的及时反馈 |
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引用本文: | 周颖.及时反馈让课堂闪现灵性——浅议“小班化”背景下初三英语课堂教学中的及时反馈[J].考试周刊,2013(79):85-86. |
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作者姓名: | 周颖 |
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作者单位: | [1]南京市南湖第二中学,江苏南京210000 [2]华中师范大学2011级教育硕士,湖北武汉430000 |
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摘 要: | 通过对"小班化"背景下初三英语课堂教学中及时反馈的原则、时机,获取信息的途径,反馈的方式的研究,表明"小班化"背景下初三英语课堂教学中及时反馈应遵循动态激励、个性适时、差异分层的原则,反馈信息的获取应源于课堂观察、课堂讨论、课堂问答、课堂练习四个途径,采用自我反馈、生生反馈和教师反馈三种方式,实现增强英语学习的信心、融洽师生关系、提高课堂效率的目标。
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关 键 词: | 小班化 英语课堂教学 及时反馈 |
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