课堂教学案例研究的认识论思考

课堂教学案例研究在课程改革中日益凸现出自身的价值和优势,但同时也出现了违背真实、误解“典型”、忽视完整、固守封闭等诸多偏差,为此需要我们在研究过程中从适用范围、理论假设、分析单位、收集资料、分析证据、撰写报告、研究者素质等认识论的思路来对课堂教学案例研究的困境做出挑战性的回答。