| 摘 要： | 建立现代职业教育体系，必须完善职业教育的内部层次，真正使职业教育成为一个完整的教育类型。作为问题解决的第一步，本科层次的职业教育如何搞，必须着手考虑。通过本科层次职业教育，可以培养适应地方和企业产业结构调整、技术升级、新产品开发、技术改造、开拓市场等所需要的人才。这些人才既有扎实的理论基础，又有较强的实践能力和社会适应性，完全可以成为“下得去、留得住、用得上”的现场工程师或技术师。这些基本特质，构成了本科层次职业教育人才培养的基本内涵和目标要素。与本科层次职业教育紧密关联的另一个问题是中国教育结构的战略性调整问题。作为教育行政部门，在教育结构的战略调整上必须有所作为，旗帜鲜明地扩大职业教育比重，这是事关教育能否为经济增长方式转型提供适用人才的大是大非问题。有了战略结构调整的保障，本科层次的职业教育就有了基本可能，接下来要做的事情就是发展策略问题。第一，高职院校的定位要升级，不仅会养孩子，还要能生孩子，不仅要成为高级技术技能的人才源，同时也要成为技术应用源和技术创新源。因此，不能把自己的功能局限于培养现有产业链分工下的生产大军的基地，而应当努力成为培养和储备经济转型升级中千千万万技术大军的摇篮，成为我国技术创新队伍的重要组成部分。第二，校企合作的内涵和形式要升级，要从初级状态向高级状态转移。第三，本科层次的职业教育要走内涵发展道路，切实提高质量、办出特色。可以选择优势、特色、紧缺、技术色彩强烈、办学实力雄厚的专业，在现有高职院校中设立本科专业，探索技术教育的新路径。第四，本科层次的职业教育从范畴上属于技术教育，我们并不看好普通本科院校的职业化、技术化转型。大道相通，隔行如山，职业教育的事情还是得交给职业教育来办，否则会变成四不像。
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