非指导性视角下幼儿绘画教学的异化与回归

罗杰斯非指导性教学理论的内在意蕴是激发学生潜能，紧密联系实际，采用无结构教学法，构建和谐师生关系，注重学生自主评价，培养自我实现的人。与非指导性教学理论的要求相比，当前幼儿绘画教学在绘画教育目标重技能、内容高设计性、方法单一、环境压抑、评价成人化等方面出现异化样态。从非指导性视角出发，为了让幼儿绘画教学回归绘画本身，需要整合教学内容，保持绘画天性；灵活运用教学方法，点燃绘画热情；注重幼儿主体性，激发绘画潜能；引导幼儿自主评价，进行绘画反思；营造美的氛围，培养美的情感。