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| 教师“复合式”支持性反馈话语的类别与功用——以中学语文阅读教学为例 | |
| 引用本文： | 黄淑琴.教师“复合式”支持性反馈话语的类别与功用——以中学语文阅读教学为例[J].广东教育学院学报,2014(4):45-50. |
| 作者姓名： | 黄淑琴 |
| 作者单位： | 广东第二师范学院 中文系,广东广州510303 |
| 基金项目： | 广东省教育科研“十二五”规划2012年度研究项目“中学语文教师专业发展特殊性研究”（2012JK019）;广东第二师范学院2010年教授科研专项研究项目“教师话语的语用分析”（10ARF06） |
| 摘 要： | 根据教师复合式支持性反馈话语的构成及语义和语用功能的不同,主要可以分为:强调类、小结类、阐释类、探问类等四大类。以单纯式反馈话语的分析研究为基础,进一步分析研究复合式反馈话语的构建及其功用,有助于进一步深入揭示教学中教师反馈话语的运用规律,使研究更好地满足实际运用的需要。 |
| 关 键 词： | 教师 反馈话语 复合式 类别 功用 |
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