| 教育学知识的品性与旨趣 |
| |
| 引用本文： | 郭军. 教育学知识的品性与旨趣[J]. 教育学术月刊, 2009, 0(3) |
| |
| 作者姓名： | 郭军 |
| |
| 作者单位： | 华东师范大学教育系,上海,200062 |
| |
| 摘 要： | 人类通过教育寻找自身存在的价值与意义,同样教育在与人类生活的密切相关的实践活动中显示其回归生活的品性与关心个体成长的旨趣.教育学知识是教育学成学之后的一种对教育理论的思维方式和实践的标准,它既不是教条式的教育经验总结,亦不只是简单地对其他学科理论与方法的吸收和利用,而是以教育特有的话语对教育学生存价值的思考,是对教育内在价值和教育学活动能力的意义探寻和内涵的不断拓展与挖掘,追逐的是教育意境的深远和悠长.教育学知识有源于实践又超越实践和来自生活又回归生活的品性,教育学知识的旨趣实现的正是对人性的关怀和人类对教育的理解.
|
| 关 键 词： | 教育学 知识 品性 旨趣 |
Character of Pedagogy Knowledge and Its Purport |
| |
| Guo Jun. Character of Pedagogy Knowledge and Its Purport[J]. Education Research Monthly, 2009, 0(3) |
| |
| Authors: | Guo Jun |
| |
| Abstract: | |
| |
| Keywords: | |
| 本文献已被 万方数据 等数据库收录！ |
|
