人工智能背景下对教师“主体性”的反思

随着人工智能技术的飞速发展，“人机协同”教学活动成为可能，智能机器辅助下的教学也被称为“双师课堂”。但是，机器人真的能成为教师吗？这既是一个技术哲学问题，也是一个教学哲学问题。已有研究对机器人教师角色的阐释和分析走入了结构功能主义的穷巷，隐藏着对“教师主体性”和“教学不确定性”的忽视。在教学认识论中，学生是教学认识的主体，教师是教育活动的主体，学生与教师都不仅仅是抽象的角色，还是“具体的人”。教学活动也不能被简化为结构功能主义范式下简单的因果反应，而应是复杂多样的实践活动。