| 重建道德可教的涵义 |
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| 引用本文： | 潘希武. 重建道德可教的涵义[J]. 教育学术月刊, 2015, 0(6) |
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| 作者姓名： | 潘希武 |
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| 作者单位： | 深圳市教育科学研究院 广东深圳518029 |
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| 摘 要： | 无论从道德言说还是从道德实践看,道德都是可教的,不过各种可教方式均表达不同的内涵.但无论如何,这些内涵仍然都是从意义理解的视域上说的,而无法从行动上说,因为意义理解与行动分属完全不同的两个领域.据此,道德可教仅仅意味着对他者和世界的道德理解和通达以及自我道德意义和可能性行为的构造,而不是意味着特定的道德教育就必然产生特定的道德行动;或者说是基于经验的促进个体道德理解的深化,进而促进个体特定情境下的道德行动选择的固化或修正.进而,道德教育方式及方式的内涵都需要作相应的转换和界定.在什么意义上说道德是可教的,道德可教的内容选择是否恰当,以及道德教育方式转换与其内涵的限定,这三个问题从逻辑上系统地构建起道德可教的涵义.
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| 关 键 词： | 道德可教 道德理解和通达 现代性道德 道德场景 道德教育方式 |
Connotation of Reconstruction of Moral Education |
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| Pan Xiwu. Connotation of Reconstruction of Moral Education[J]. Education Research Monthly, 2015, 0(6) |
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| Authors: | Pan Xiwu |
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| Keywords: | |
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