再论李吉林对教师专业发展的启示——基于“教学即研究”的视角 |
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作者单位: | ;1.南通师范高等专科学校;2.南通中学 |
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摘 要: | 分析李吉林"小学成了我的大学"的成长历程可以发现,教师专业发展进程中的"教学即研究"具有发展性特征,具体表现为成果形式从实践性到文本性、研究内容从发散性到收敛性、研究目标从解决问题到揭示规律等几个方面,并能体会到"教学即研究"是教师专业发展的动力和标志,其能力状况直接反映了教师专业发展的层级,教师只有在实践中不断学习、反思和创新,才能获得"教学即研究"能力与专业发展层级的同步提升。
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关 键 词: | 李吉林 教师专业发展 教学即研究 |
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