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| 以悬导念激疑促思 | |
| 引用本文： | 徐国庆.以悬导念激疑促思[J].教学月刊(小学版),2006(5):30-31. |
| 作者姓名： | 徐国庆 |
| 作者单位： | 浙江省慈溪市实验小学 315300 |
| 摘 要： | 悬念作为一种学习心理机制,是指学生对所研究对象感到困惑不解而产生的一种“欲知不得,欲罢不能”的急切等待的心理状态,它能诱发学生的求知欲望,激发学生的学习动机和兴趣,丰富想象力,稳定注意力,增强记忆力,促使学生进入更为深层次的探究。因此,在课堂教学中应适时把握契机,精心设置悬念,以促进教学目标的有效达成。那么,怎样设置悬念才合适有效呢?下面结合小学数学教学中的一些做法谈谈自己的体会。一、导入设疑一石激浪小学生的好奇心强,在课的导入阶段进行悬念的设置,能迅速吸引学生的注意力,触发其学习热情,起到其他教学手段无法替代… |
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