“单元整合·群文阅读”中的合作学习与调控

“群文阅读”的课堂,究竟以什么方式合作？教师通过什么手段来进行有效调控,保证合作学习发挥应有的作用呢？我第一次承担群文阅读教研课-“作家笔下的动物”.从选题,备课,提前上本单元的课文,一切都有条不紊地进行着.考虑到班上的孩子从未上过公开课,所以课前三天,我就下发《群文阅读记录表》并向学生提出要求：熟读《同步阅读》上与本单元相关的课文,尤其是《白公鹅》《柱子上的母鸡》《青鸟情》《北极母熊》这四篇文章,分别从内容掌握和写作方法的层面做好相应的记录,最好与同学合作。