探析课程政策周期的模式:以爱尔兰为例

纵观西方的课程政策研究,人们过多地担忧课程政策的技术层面;而在当前课程政策的辩论中,政策技术层面的关注胜过了政策本质的探讨.在爱尔兰,至少课程政策的广泛影响仍然在研究当中,结论是,政策研究未被理论化,这种理论上的真空主要归咎于泰勒基本原理.但是,终极意义的合理性并不受课程的影响,课程政策周期的研究,构成了课程研究的宽度.课程政策研究中存在最严 '重的问题是缺少对于课程政策分析的启示,爱尔兰的课程政策研究即是证明.在寻求新课程理论本原的过程中,政策研究的领域显现出巨大的潜力.而课程政策周期总是与政治策略的全过程有关,尤其在格里森和波尔等人关于构建课程政策周期的研究中,课程政策研究作为理论的可能性得到了确证.