| 摘 要： | 一、农村初中历史教学的现状
1.从教师角度看。许多农村中学缺乏历史专业教师,历史教师多为老弱病、音体美教师兼任。历史教学方法传统、单一,严重影响和制约了历史教学质量的提高。甚至有个别历史教师不知道“中国近代化”的含义、什么是公元纪年法及怎样进行世纪、年代的计算？20世纪90年代开始在初中二年级实行会考制,刚开始走向正轨,不知何因,初二历史会考就被取消了。20世纪初曾两度把历史学科纳入初中学业水平检测科目的范围,着实让历史教师们振奋了一阵。然而,好景不长,仅两年就夭折了。为了给初中学业水平检测科目让路,课时也由原来的每周两节课时压缩到每周一节课时,历史课可有可无,历史教育走向低谷。直到2012年历史学科再度纳入初中学业水平检测科目,重见一缕阳光。历史学科的学业水平测试由开卷考到闭卷考反反复复,几经周折。有的学校对历史教师的履职考核忽冷忽热,历史学科实行会考阶段,历史教师的考核成绩无论好坏,对参加评优评先影响不大。取消会考之后,历史教师的履职考核成绩和初中学业水平检测科目教师的履职考核成绩捆绑。历史学科纳入初中学业水平检测后,历史教师的履职考核成绩以实际考核得分记分。由此可见,农村中学历史教师的处境艰难。
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